全员参与，细化管理——勒流中学高三班主任赴襄阳一中学习交流汇报
全员参与
细化管理
上士闻道，勤而行之；
中士闻道，若存若亡；
下士闻道，大笑之。
——老子《道德经》
鼓励教师走出去，深入名校课堂，得以扩大教师眼界，更新教育理念，是勒流中学一向坚持的助教师快速成长的做法之一。12月18日、19日，张毓明主任、刘妍莉副主任及高三级班主任共17人赴襄阳一中交流学习。此次学习，班主任们受益良多，下面，从三方面对本次交流学习情况进行总结汇报：
一、学习概况
学习过程
12月18日
参加课改例会→参加升旗仪式→课改成果反馈→高三级备考管理经验交流→参加分科集体备课→观摩无声晚修
参与课改例会观摩学习课改成果介绍
高三数学备课组活动
认真聆听高三备考经验
12月19日
观摩激情早读→观摩跑操→听课→参观校园→分备课组交流→高三级班级备考经验交流→高三级语文备考经验交流→高三级化学备考经验交流
跑操整齐有序
班级管理经验分享会
二、做法与体会
两天行程满满的学习虽然辛苦，但收获颇丰。无论是想要提升教学工作还是加强管理工作，这次学习都是一场真正意义上的“取经之旅”。
(一) 教学工作
行走在改革的浪潮中，教学工作的有效性直接决定了改革的成败，所以我们在这趟学习中重点观摩了襄阳一中在教学工作方面的做法，简单来说：全员参与，成果显著。如何提升课堂教学及考试检测的有效性，这是目前教学工作思考的重点，而襄阳一中的做法正好解答了这两个问题：
1.课堂
这里所说的“课堂”并非单指一堂课，而是“课前—课堂—课后”三步一体的“大课堂”。一堂有效果的课一定不能仅靠课上的45分钟，课前的准备及课后的总结也很重要。
（1）课前准备
一堂成功的课需要老师和学生的共同努力，所以课前准备也是一环都不可缺少的。
每周教研例会
从教研出发，提升课堂有效性。“众人拾柴火焰高”，襄阳一中的老师将这句俗语真正运用到了实际工作中：细化课改项目组（流程组、导纲组、专家督导员等）；分类型听课（公开课、示范课、推门听课等）及反馈；每周一课改例会；一周两次科组集体备课；科组“集体备课”，不单独订阅教辅材料而是由所有老师共同制定两案（导学案、训练案）。导纲细化了不同课型，涵盖了教学内容和课堂形式两方面，旨在让老师有章可循，互相学习，共同提升，对年轻老师的成长非常有帮助。
高三英语备课组集体备课活动
从培训入手，提高学生参与度。“无规矩不成方圆”，很多学校都在实行“小组合作”模式，但各种模式的有效进行都需要规范化的培训，襄阳一中真正做到了这一点。新生入校后的第一件事就是由学校出面，对全体新生进行小组合作形式及评分的培训。一致的合作形式和评分标准使得授课老师不需要花费大量的时间讲解小组PK合作的方式，有效地节省了课堂时间。
（2）课堂传授
襄阳一中课改采用的“三环七步”法，其中“三环”指的是“自主学习—讨论展示—巩固提升”三环。根据“三环七步”的原则，襄阳一中的老师在课堂教学方式上选取了“独学—对学—群学”的方式。我们在进行小组合作时总是出现无法照顾到所有学生的问题，而襄阳一中的这种方式刚好解决了这个问题：
独学——作文交叉批改
独学保证学生预习的有效性，以填空的方式让学生对预习的内容进行反馈，有效地解决了学生不预习或预习无方向性的问题。
课堂对学激烈
对学保证全体学生都动起来，两人对学的方式是目前我们缺少的，这样的方式能够有效地解决小组合作中个别学生不参与的问题，使得课堂学习覆盖每一位同学。
小组合作群学
群学提高了学生的思维和表达能力，以小组的方式呈现讨论结果并提出未解答的问题进行班内合作，这样的方式提高了课堂互动性也提升了跨组间学生的参与度。
学生利用同步投影展示
为了保证课堂教学的有效实施，襄阳一中还在每个班级配备了及时投影设备，利用这一设备学生能够将讨论成果及时反馈到屏幕上方，这有效节省了黑板展示的时间，也做到了真正意义上的利用现代化手段推动课改。
（3） 课后巩固
课后的巩固包括作业和记忆两部分，这就不得不提起襄阳一中的无声晚修和激情早读了。
1.无声晚修实现学科具体化。襄阳一中将晚修分为了四部分：18:50—19:30为自习时间，而之后的150分钟被平均划分为三部分给了三科复习，每晚科目设置会根据情况调整。
在没有老师监督的情况下学生全部安静晚修
2.激情早读实现任务规范化。早读时间过长、早读积极性不高是我们现阶段存在的问题，在观摩襄阳一中激情早读的过程中，我发现学生在早读的25分钟里能够充满激情。究其原因，早读任务的表格化起到了重要作用。早读任务的自拟和互检、早读测试的数据呈现都非常有利于提升早读在高考备考中的作用。
英语早读任务完成情况表
学生激情早读
2. 考试
一场考试只需要2-3个小时的时间，但要想实现它的价值，就需要花费更多的经历来做工作。襄阳一中在这一方面的做法值得我们借鉴，下面我将分为考前、考中和考后三部分进行汇报总结：
（1）考前
考前工作最重要的就是科学备考和测试出卷了。襄阳一中每一年的备考都是聚焦高考，要求每一位老师钻研近六年的全国课标I卷。在出卷方面，教研组要求老师在审卷的过程中要留有痕迹。在此基础上，学校会对每次出卷及审卷的情况进行评比分出优秀、合格与不合格并给予奖惩。
（2）考中
实现家校合作是实现科学备考的有效条件，襄阳一中在这一方面采用了考试家长参与监考的方式，真正实现了让家长参与孩子备考的目标，也在一定程度上督促了学生考试的态度。
（3）考后
我们学习的时间正值襄阳一中联考完，有幸我们参与了高三语文备课组的考后分析会，具体到每一个班，具体到每一个题型的试卷分析真正体现出了用数据说话。另外，值得我们学习的一点是在教研会上，组长要求每一位老师分享一条自己认为最好的教学心得，老师们毫无保留的分享也正体现出了“大家好才是真的好”。
管理的有效性是科学备考的辅助条件，因此，在课改的过程中，襄阳一中在管理工作上的做法也值得我们学习。
(二) 管理工作
从学校到班主任，管理工作都是衡量课改进展程度的重要标准，因此全面提升管理工作的效率是实现课改的有效途径，襄阳一中在管理工作上的做法值得我们学习。简单来说：聚焦细节，收益良多。如何在后一阶段让学生保持学习热情，是高三备考工作的重难点，襄阳一中在学校管理和班级管理上的做法正好可以给我们一些启示：
1. 学校层面
备战高考很辛苦，无论是老师还是学生都需要强有力的支持，而来自学校就成为了备考的强有力后盾。襄阳一中的领导懂得这一点并将这种后盾力量摆在前面，真正实现了全校备考。具体做法如下：
第一，树立危机意识
不同于8、9月份，这一时期的学生明显出现疲惫状态，有不少学生因为进入“高原地带”而有所懈怠，在保持学生学习热情的基础上提升学习动力就成为了这一阶段的重中之重。树立危机意识是提升学生学习动力的要素之一。
让标语牌铺满楼梯的角落。红底大字给人带来的视觉冲击能够有效地吸引学生的主意，提示性的标语让学生知道努力的重要性，无疑能够增强学生的危机意识。
楼梯墙壁上的标语牌
贴在前门的“一起奋斗的日子”时间表
让时间表粘贴在课室显眼处。不同于“距离高考还有XX天”的计时牌，襄阳一中选择由学校统一印制的“一起奋斗的日子”时间表，更加人性化的设计不仅能够提升班级内部学生的凝聚力还能够让学生在共同奋斗中产生危机意识。
让考试完成情况表公示在校园内。不同于我们学校的成绩分析方式，襄阳一中选择由学校统一制定的宣传板，在宣传板上公布每个班级每次考试的指标完成情况，一目了然的进退情况能够让学生了解到自己班级的现状。完成情况好的班级怕被追上，完成情况欠佳的班级努力追赶，这样极大程度地树立了每位学生的危机意识。
让励志视频发挥功效。高三备考枯燥而无聊，视频的播放就为枯燥的备考增添了一份色彩。襄阳一中利用每周班会课的时间统一播放励志视频，以视觉化、生动化的方式，潜移默化地提升学生的动力，“世界上最可怕的事是比你优秀的人比你努力”，视频的播放能够更好的帮助学生树立危机意识。
第二，建立激励机制
在追逐梦想的过程中，人总有懈怠的时候，备战高考的学生也不例外，因此除了帮助学生树立危机意识外，建立有效的激励机制也是必不可少的。这种激励可以有物质层面的，也可以有精神层面的，襄阳一中的做法就给了我们一些启发。
高三（17）班 学生“目标宣传板”
始于目标。动力不足的主要原因是目标不明确，襄阳一中的老师清楚地知道这一点，所以学校统一为每个班级制作了“目标宣传板”，上面印刷着每一位同学的姓名、目标院校及座右铭。有了明确的目标，学生在心理上就有了支撑，在学习上就更加有动力。因此精神层面的激励机制不可或缺。
成于坚持。坚持不住的主要原因是过程太漫长，襄阳一中的老师同样了解这一点，因此学校要求每个班级选出“每日优秀小组”、“每周优秀小组”及“每月优秀小组”，由学校出面奖励学生。将漫长的备考分为各个阶段，对阶段内的优秀人员进行奖励能够优化备考，提升学生的信心。
第三，采取全员参与形式
德育是学校管理的重要环节，我们学校在这一方面的特点是全力依靠并支持班主任工作。与我校不同的是，襄阳一中采用了全员参与的方式，真正做到“人人管我，我管人人”。
每月一次班主任沙龙。学校固定每月举行一次班主任沙龙，旨在通过小组讨论互助的方式解决各位班主任在实际管班过程中遇到的问题。
班级值周全面化。按照学校编排，每周会有一个班级进行值周，任务涵盖了学生会所有的工作，并且学校要求值周班级在下周一的升旗仪式上对上一周值周的工作进行汇报发言，真正实现“学生管学生”的目的。
德育情况公开化。每周升国旗仪式结束后，德育主任会公开对近期各班级的德育工作（包括：卫生、纪律、宣传等方面）进行总结，让所有同学了解本班及年级情况，避免班主任转述时出现的信息误差情况。
2. 班级层面
作为班级的主心骨，班主任至关重要。正如襄阳一中的优秀班主任王永军老师在班级管理经验分享会上的发言一样，班主任需要掌握“八字方针”。
“八字方针”思维导图（张毓明主任绘制）
而提升班级的管理工作效率也离不开班主任的有效操作。在这一次的学习中我懂得了班主任工作的法宝就是两个字——“细化”。这种“细化”包括了做好提高学生主动性的工作及课室布置等。
第一，提高学生主动性
教学学生如何学是课改的一个重要环节，而作为有意识的人，学生的主观能动性也是必须要关注到的，因此提高学生的主动性就成为了课堂改革有效性的关键性因素。在这一方面，襄阳一中的班主任们是这样操作的：
设立“小老师值班制”。由学生公选或自荐的方式选出班级内部各个科目的优秀学生担任“小老师”，这些“小老师”根据个人商议情况制定值班表，在值班当天由小老师来辅导班内其他同学的当科学习。相较于老师，学生更懂学生，因此“小老师值班制”能够有效解决师生之间思维的代沟及部分学生羞于问老师的问题，提升了班级学生学习的主动性。
高三（9）班“小老师”值班表
完善“多形式竞争制”。小组的设置不仅可以用来合作，更可以用来竞争，因为全面的实现小组制的功能是襄阳一中的亮点。班主任在班级内部引导学生进行组内、组间总分PK，组内、组间单科PK，个人成绩PK等并将结果以细致化的表格方式呈现，使学生一目了然。十七八岁正是斗志昂扬的时候，利用学生的这一特点，在竞争中提升学生的学习热情，充分调动学生的主动性和积极性。
12月联考个人PK结果
第二，充分利用课室布置
如果说采取上述方式提高学生主动性是直接的，那么利用课室布置就是要通过间接地、潜移默化地方式来提升学生的备考效果和班级管理的有效性。
在听课的过程中，我们有了更多的机会参观班级课室内部的布置。通过观察，我们发现不少班主任在课室布置方面都拥有一颗“七窍玲珑心”。
美化“小老师”介绍表
三、吸收借鉴
学习的目的是为了借鉴，因此在总结完心得体会后，如何在下一阶段的工作中灵活运用学习到的东西就显得尤为重要了。结合我校特点，我有以下几点建议：
1. 少订或统一教辅材料，避免学生出现无重点盲目复习的状况；
2. 提高科组、备课组活动在备考中的地位，真正实现“俱荣”的目标；
3. 奖励导学案编纂优秀的科组或备课组，提高导学案编写的有效性和可操作性，避免两案流于形式；
4. 增加示范课的数量，让老师们能够从听课中学习；
5. 小组合作培训全校性，实现小组合作规范化，有效提高课堂效率；
6. 课堂模式增加“对学”环节，实现全员参与；
7. 早读任务具体规范化并尝试用表格的形式呈现个人完成情况；
8. 加强家校合作，真正让家长参与进学生的备考而非空话；
9. 班级考试情况及班级德育情况应直接由学校以宣传板或口头形式告知学生；
10. 有效利用标语、目标展板、课室布置等方式提高学生备考动力；
11. 灵活运用合作竞争模式，设立“小老师”，引导“XX竞争”并对结果进行细致反馈。
根据以上内容，我们尝试以导图的形式呈现“学习借鉴点”：
图文｜姚媛
编辑｜勒中宣传部
审核：杨月桥
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